为深化体育与健康课程改革，精准助力体育教师专业成长，拱墅区“强基固本·双向赋能”体育教师综合素养提升90学分培训第三阶段研修活动于12月5日至6日如期开展。本阶段活动以“跨区联动、实践深化、科研赋能”为核心，通过校际联合教学研讨、教科研方法指引、“学练赛”一体化理念深化三大模块，为学员们提供了从课堂实践到理论反思的全方位学习体验，有效推动了体育教师专业能力的纵深发展。
12月5日，拱墅区90学分培训创新性地与滨江区体育教研活动深度融合，在杭州二中白马湖学校成功举办了联合教学研讨活动。本次活动由浙江师范大学网络继续教育学院主办，杭州二中白马湖学校承办，以“强基固本 双向赋能”为主题，搭建了一个高水平、跨区域的体育教学交流平台。
活动的核心环节是四位来自两区的优秀体育教师带来高质量教学展示课，覆盖小学和初中两个学段，聚焦足球与篮球两大球类项目，充分展现了“学、练、赛、评”一体化的教学实践。
巫方轩老师（滨江区）：执教三年级《多种形式的运控球运用方法1：运球+变向》。作为国家一级足球运动员，巫老师以趣味化、游戏化的“穿越火线”等情境贯穿课堂，引导学生在生动的游戏中掌握足球运控球的时机与节奏，极大激发了低段学生的运动兴趣与参与热情。
邵鹏程老师（拱墅区）：执教五年级《足球多种形式的运球练习方法1》。邵老师注重因材施教，通过设计丰富的个人练习与小组合作任务，引导学生自主探索“不掉球、方向准”的运球方法，有效提升了学生的球感、控球能力及团队协作意识。
沈栋梁老师（滨江区）：执教初一年级《篮球行进间运球急停急起》。沈老师作为国家一级标枪运动员，其课程设计体现了严密的逻辑性，从无球模仿到有球练习，再到对抗应用，层层递进，帮助学生扎实掌握利用速度和重心变化摆脱防守的关键技术，培养了学生在实战中的决策能力。
柴达峰老师（拱墅区）：执教初二年级《篮球双手胸前传接球练习方法1》。柴老师强调技术动作的规范性与在动态中的组合运用，通过循序渐进的“学、练、赛”环节，不仅巩固了学生的基础技能，更强化了其团队配合意识，为后续的战术学习奠定了坚实基础。
上午四节精彩的展示课后，滨江区教研员孙志星与拱墅区教研员赵一峰进行了精准、深入的点评。两位专家充分肯定了四位授课教师基于大单元理念的教学设计，赞赏了他们关注学生个体差异、在真实情境中培养学生运动能力和体育品德的实践探索。随后，参训教师围绕“如何更有效地实现跨区域教学经验共享”、“如何深化体育课堂小组化、合作式学习方式的变革”等议题展开了热烈而富有建设性的讨论，浓厚的教研氛围为两区教师的后续实践提供了新思路。
下午的活动别开生面，充满了体验与发现的乐趣。全体参训教师在学校码头亲身体验了新颖的水上或户外运动项目，切身感受了体育教学的多元可能与独特魅力。随后，在学校的精心安排下，教师们参观了校园先进的体育场馆设施，深入了解了杭州二中白马湖学校浓厚的体育文化氛围与“五育融合”的育人实践，对现代化学校的体育工作有了更直观和深刻的认识。
本日联合教研活动，成功地将区域性常规教研与教师专业发展培训项目有机结合。它既是拱墅区90学分学员一次宝贵的沉浸式实践研修，也是一次卓有成效的跨区域学术对话，为初任体育教师夯实教学基础、更新教育理念、提升课堂实践能力注入了强劲动力。
12月6日，培训聚焦于教师专业发展的内驱力与课堂教学的深度变革，特邀两位浙江省内知名专家，分别从教育科研和教学实践两个维度进行引领。
上午：徐献银老师——《体育教师走进教育科研的路径与方法》
富阳区新时代劳动教育研究院副院长徐献银老师，以其丰硕的教科研成果和生动的个人成长经历，为学员们解锁了“以研促教、以写赋能”的专业成长密码。
成长叙事：从实践者到研究者。徐老师分享了自己从一名普通体育教师成长为浙派名师的心路历程。他通过持续聚焦课堂真问题，坚持“实践-反思-提炼”的循环，在省级立项10多个课题，荣获全国学生运动会科学论文报告会一等奖4次，发表期刊论文40余篇，生动诠释了教育科研对教师专业发展的核心驱动作用。
课题研究：精准破题与规范实施。徐老师系统梳理了课题研究的完整流程。他强调选题要紧扣课标、课堂实际问题与政策导向，需包含清晰的研究对象、内容与方法。针对不同类型课题（小课题、教研课题、综合课题）的方案设计与撰写要求，他提供了极具操作性的指南，特别指出要明确核心概念、界定研究目标，并重视文献综述与研究方法的科学设计。
论文写作：框架构建与成果凝练。在论文写作指导环节，徐老师指出选题应源于教学实践，标题需清晰反映方法与目的。他推荐采用递进或并列式框架，文章内容应重点阐述“怎么做”，并配以具体案例和深入思考。此外，他就投稿策略、期刊选择以及如何保证原创性、规避学术风险等实际问题提供了宝贵建议。
下午：李志勇老师——《基于“学、练、赛”一体化视角下课堂教学的思考》
慈溪市教育局教研室体育教研员、正高级教师李志勇老师，聚焦当前学校体育改革的核心模式，对“学、练、赛”一体化进行了细致入微的解读与实操指导。
厘清核心：指向全面育人。李老师开宗明义，指出“学、练、赛”一体化的根本目标在于“以体育人”，促进学生运动能力、健康行为、体育品德的全面发展。他引用于素梅、余立峰等专家的观点，帮助教师从理念上深化认识。
落实“学”：确保单一身体练习的合理性。李老师强调，“学”是基础。他详细剖析了当前教学中在“学”的环节容易出现的问题：练习内容难度不当、与目标关联度不足、表述模糊或偏离主题等。他提醒教师要关注“学的方式”与“学的程度”的合理性，为有效学习奠定基石。
深化“练”：探索组合练习的多样性与实效性。针对“练”的环节，李老师重点阐释了组合练习的价值与设计方法。他提出了技术与体能组合、项目内外技术组合、练习叠加、技术内部组合等多种方式，并强调了组合练习设计应兼顾技术规范性、安全性、趣味性等十大要点，以确保练习的综合效益。
活化“赛”：设计贴合学生与教学目标的比赛。对于“赛”，李老师指出比赛是技能应用与升华的关键环节。比赛设计必须把握时间分配的合理性，紧密结合项目本质特征，符合学生的实际水平，并有机融入之前所学的单一或组合练习，使比赛真正起到“以赛促练、以赛助学”的作用。
李老师的讲座直面课堂教学痛点，将宏观理念分解为具体可操作的课堂行为指南，为一线教师切实推动“学、练、赛”一体化落地提供了清晰的路径和丰富的策略。
拱墅区体育教师90学分培训第三阶段活动，以跨区域联合教研拓宽了实践视野，以科研方法指导强化了发展内驱，以“学练赛”深度解读夯实了课堂根基。两天的研修内容充实、形式多样，实现了理论引领与实践探索的深度融合、区域交流与个体反思的相互激发。
通过本轮学习，教师们不仅观摩了高水平的跨区课例，体验了前沿的体育教学形态，更在专家引领下掌握了将教学问题转化为研究课题的方法，以及将先进理念转化为日常教学行为的策略。这为全体参训教师实现从“经验型”向“研究型”、“实践型”向“反思型”的转变奠定了坚实基础，有力地推动了拱墅区体育教师队伍的专业化进程与体育教育教学质量的内涵式提升。
来源：浙江师范大学网络继续教育学院
教育在线继续教育中心
